სიტყვის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის განკუთვნილი სპეციალური საგანმანათლებლო კლასში შესწორების პროცესის შემადგენლობაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ურთიერთობებს თერაპევტისა და მშობლების ურთიერთობას. მაკორექტირებელი სწავლების მაღალი ეფექტურობის მისაღწევად მთავარი მოთხოვნა არის სიტყვის თერაპევტისა და მშობლების პირდაპირი ურთიერთობების აუცილებლობა. შედეგად, მშობლებთან ურთიერთობებში ყოველი სახის ურთიერთქმედება აუცილებელია იმუშაოს და გაარკვიოს სამუშაოები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის პირადი, სიტყვიერი და შემეცნებითი ფორმით.
მშობლებისა და მეტყველების მუშაობის ურთიერთკავშირის ფორმები
მშობლებისა და პედაგოგების ერთობლივი ფორმები შეიძლება იყოს ისეთი ტიპის, როგორიც არის დღესასწაულები სიტყვის ორიენტაცია, მშობელთა შეხვედრები და საკონსულტაციო ღონისძიებები.
მშობელი შეხვედრები არის კომუნიკაციის პროდუქტიული ფორმა სიტყვის თერაპევტისა და მშობლების შორის, შეხვედრებზე, სიტყვის თერაპევტი სისტემატურად მოჰყვება მშობლების ყურადღებას ახალგაზრდების უმცროს მოსწავლეებთან მუშაობის, მეთოდებისა და კორექციის მუშაობის შემადგენლობას. მშობელთა შეხვედრები შესაძლებლობას იძლევა მშობლების გაცნობა ბევრ საკითხზე, რომლებიც ეხება ბავშვთა გამოსვლების განვითარებას, ისევე როგორც მშობლებთან დაკავშირებულ საქმიანობას პროაქტიურ საქმიანობაში კორექციულ საქმიანობაში.
საკონსულტაციო ჯგუფი მოვლენები მშობლებს საშუალებას აძლევს გაეცნონ სადისერტაციო თემების თეორიულ და პრაქტიკულ სფეროებს, განათლებას და აღზრდას ბავშვებზე. კონსულტაციებს შეუძლიათ ჩართონ ექიმები და ფსიქოლოგები. ეს საქმიანობა უნდა იყოს შემუშავებული ისე, როგორც მშობლების ინტერესის დაცვა ნაყოფიერი თანამშრომლობით მათი შვილების საგანმანათლებლო და განვითარების პროცესების პრობლემის გადაჭრის მიზნით.
სასწავლო წლის დასასრულს, სიტყვის თერაპევტი სიტყვის დღესასწაულებს ატარებს, რაც სტუდენტების პროგრესს გვიჩვენებს. მუსიკის მასწავლებელი მონაწილეობს ამ დღესასწაულების მომზადებაში და მშობლები აქტიურად მონაწილეობენ. ასეთი შვებულებები ხელს უწყობს ბავშვთა შორის კომუნიკაციის განვითარებას, გაზრდის თვითშეფასების დონეს, სწავლულთა სწავლების მასალების განმეორებას და მოგონებას, ასევე მშობლებს საშუალება ეძლევათ საშუალება იხილონ თავიანთი საქმიანობის შედეგები და პედაგოგიური პედაგოგიური პროცესის ეფექტურობა მოსწავლეებში სიტყვის დეფექტის გამოსწორებისათვის.
მშობლებთან მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები: ინტერვიუები, კითხვარები, კონსულტაციები, ლიტერატურის შემცველი სავარჯიშოების გამოყენება, სამუშაო ადგილებზე სამუშაო და ლოგოპური დღიურების გამოყენება, წარმომადგენლობითი სიტყვის თერაპიის კლასებში დასწრება.
ოჯახური ურთიერთობების მნიშვნელოვან ადგილს და პედაგოგიურ-სიტყვის თერაპევტს მშობლიურ ბავშვის დაკითხვა წარმოადგენს. კითხვარები უზრუნველყოფს ოჯახის შემადგენლობის შესახებ ინფორმაციის შეგროვებას, მშობელთა საქმიანობის პროდუქტიულობას ბავშვთა განვითარების საქმეში და მათ შეცდომებზე.
პედაგოგი მშობლებს აცნობს ბავშვის სიტყვის დეფექტის შედეგები და შინაარსის შესახებ. ამავე დროს, მასწავლებლებთან მშობლების საუბრები ეფექტურია. თავდაპირველი ინტერვიუში მოცემულია ოჯახში აღზრდისა და შენარჩუნების ფაქტები, აგრეთვე მისი ინტერესებისა და საქმიანობის სპექტრი. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვის შიში და საჩივრის ყველა ასპექტი, მათი შეხედულებები და მზადყოფნა სიტყვის განვითარების პრობლემების გადაჭრაში. ასეთი ინტერვიუები მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ სიტყვის თერაპევტისთვის, არამედ მშობლებისთვისაც. საუბარი და მისი ატმოსფეროს სწორი მშენებლობა მომავალში ხელს შეუწყობს თანამშრომლობას.
კონსულტაციები ხელს უწყობს შეხვედრის შეკითხვებზე პასუხების ძიებას, შეიძინოს რეკომენდაციების პაკეტი, რომლებიც ხაზს უსვამენ სახლში სწავლების პრაქტიკულ მეთოდებს.
მშობლებისა და სიტყვის თერაპევტის ერთობლივი საქმიანობის მნიშვნელოვანი სახეა სიტყვის თერაპევტის პირადი დღიური. ეს დღიური იზიარებს მშობლებს. აუცილებელია საშინაო დავალების ჩაწერა და მშობელს შეუძლია დაამატოს ნებისმიერი შეკითხვა ან ეჭვი ბავშვის მუშაობაზე.
მშობლებთან ურთიერთქმედების ვიზუალური ფორმა. მშობლების საქმიანობის სტიმულირება, მათი განათლება და პრაქტიკული დახმარება, სიტყვის თერაპევტს აქვს სპეციალური სტენდის შესახებ შესავალი ვიზუალური მასალა. ეს მასალა შეიძლება შეიცვალოს მისი შინაარსი წელიწადში ერთხელ.