მემკვიდრეობა საჭიროა და ზედმეტია
საიდუმლო არ არის, რომ ჩვენი უმაღლესი განათლების სისტემა მემკვიდრეობით საბჭოთა კავშირისგან მინიმალური ცვლილებებით და დამატებებით. თავის მხრივ, საბჭოთა სისტემა ბევრად უფრო მეტ სარგებელს იღებდა მეფის რუსეთში, მათ შორის ყველაზე მეტად მასწავლებლებისგან. სსრკ-ს უნივერსიტეტის უნივერსიტეტებმა დიდი ხნის განმავლობაში მუშაობდნენ ძველ, წინათ რევოლუციურ ადამიანთა რესურსებზე, პროფესორ პრესბრაზენსკის მორალურ საფუძვლებზე, იმიტომ, რომ იქ უბრალოდ არსად არ იყო ახალი. ამდენად, სხვათა შორის, დიპლომის მფლობელთან "კულტურული პირის" პირდაპირი ეროვნული ასოციაცია, თუმცა ეს აშკარა გამარტივებაა, რადგან კულტურა იწყება ადრეული ასაკისაგან, ოჯახში და მხოლოდ ამის შემდეგ - სკოლაში და ახალგაზრდა მამაკაცი უკვე მოზარდი უნდა მოვიდეს.
უმაღლეს განათლებაში დიპლომი არ არის ინტელექტუალური
მაგრამ საბჭოთა უმაღლესი განათლება ყველასათვის ხელმისაწვდომი გახდა: აქედან გამომდინარე, 1920-იანი წლების მუშათა ქვედანაყოფების სისტემა, რომელიც დაჩქარებული ტემპით აძლევდა ახალგაზრდა მუშაკებს ცოდნაზე, რომ მათ არ მიუღიათ სკოლაში, რათა მათ შეეძლოთ უნივერსიტეტში შესვლა. იმავე როლს ასრულებდა საღამოს სკოლები. სტუდენტთა შორის უთანასწორობა გაუქმდა: 1941 წელს, ომის დაწყებისას, საბჭოთა კავშირის უნივერსიტეტში სტუდენტების 58% იყო გოგონები. თუმცა, ამ ხელმისაწვდომობას გარკვეული ნიუანსი ჰქონდა. მაგალითად, მთელ მსოფლიოში მშობლებისა და შვილების განათლებაში თითქმის უშუალო ურთიერთობაა: თუ მამა და დედა უმაღლესი განათლებაა, ბავშვი ასევე სურს მიიღოს იგი და ოჯახი ყოველმხრივ დაეხმარება მას.
საბჭოთა კავშირში ეს დამოკიდებულება ბევრად უფრო სუსტი იყო და ბევრს გაინტერესებდა, დღეს უნდა არსებობდეს უმაღლესი განათლება. ეს იმის გამო იყო, რომ უნივერსიტეტებს ჰქონდათ სოციალური და ეროვნული საფუძვლების მნიშვნელოვანი სარგებელი, მაგალითად, მუშაკებისთვის. პოსტსაბჭოთა ხანაში მშობლებისა და შვილების განათლების დამოკიდებულება უფრო გამოხატული გახდა. 1950-იან წლებში უნივერსიტეტებში შესული კითხვები შევსებული იყო ეროვნულობისა და სოციალური წარმოშობის შესახებ, ისევე როგორც: "როგორი იყო თქვენი მშობლები 1917 წლამდე?" ეს ფუნქცია - გამოცხადებული ხელმისაწვდომობა სოციალური წესრიგის პირდაპირ დამოკიდებულებასთან ერთად - უკრაინის განათლების სისტემაც მემკვიდრეობით გახდა, თუმცა ახლა სოციალური უთანასწორობა გახდა ეკონომიკური უთანასწორობა.
არ აქვს მნიშვნელობა, თუ რამდენად ასწავლის პერსონალის ტერორი, რეპრესია, ემიგრაცია, შიმშილი და ომი, ეს არის "ძველი მცველი" და მათი პირდაპირი სტუდენტები, რომ საბჭოთა კავშირის წარმატებები 70-იანი წლებია. მაგრამ ახალი მთავრობა საჭირო იყო, პირველ რიგში, ახალი პოლიტიკური ელიტა და სასწრაფოდ და მეორე, ერთგული მოქალაქეები და მეტი. აქედან გამომდინარე, საბჭოთა პერიოდის უნივერსიტეტების რაოდენობა გაიზარდა განსაცვიფრებელ განაკვეთზე (მაგ., 1927-1930 წლებში ის გაიზარდა 129-დან 600-მდე), მაგრამ ხარისხის თვალსაზრისით, უნივერსიტეტებში ზოგჯერ ბევრად მეტი დარჩა სასურველი. ეს ძირითადად ეხებოდა ჰუმანიტარულ სპეციალობებს (ფილოსოფოსები, ისტორიკოსები, ფილოლოგები, რეპრესირებული ეკონომისტები) და ეს ლაგმა განსაზღვრა არა მხოლოდ საბჭოთა მეცნიერების, არამედ პოსტსაბჭოთა სამეცნიერო ნაშრომი: ფსიქოლოგიისა და სოციოლოგიის ყველა აღმოჩენები, ისევე როგორც ახალი იდეები, ისტორიაში ფილოსოფია, ჩვენ გარეშე გამოიგონა. სოციოლოგია საბჭოთა კავშირში არ იყო - იყო მხოლოდ სტატისტიკა. ამიტომაა, რომ იგივე სწავლა განათლების სფეროში არასრულია - მეცნიერებს უბრალოდ არ აქვთ საკმარისი მონაცემები.
"და კოლია და ვერა, ორივე დედები ინჟინრები არიან"
საბჭოთა კავშირში "ფიზიკოსები" უფრო მეტად "ლირიკოსები" იყვნენ და გამოყენებული სპეციალობების მფლობელები - თეორიულ მეცნიერებზე მაღლა. ამან გამოიწვია ის ფაქტი, რომ 1949 წლიდან 1979 წლამდე, უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულები, ინჟინრის დიპლომით, მთლიანი პროდუქტის 22-დან 49% -მდე გაიზარდა! შეგიძლიათ წარმოიდგინოთ თითქმის ნახევარი ქვეყნის ინჟინრები? რა თქმა უნდა, მათი უმრავლესობა დატოვა პერესტროიკა, მუშაობის გარეშე. ყველაფერი დაიწყო ლამაზად და რომანტიულად: კოსმოსური ხანის დასაწყისი, ვარსკვლავების ხანათა ოცნება, მშვიდობიანი ატომი, ბუნების დაპყრობა ... კარგად არის ან ცუდი, მაგრამ სამეცნიერო ფანტასტიკა - ფართო გაგებით, იყო 60-იან წლებში სოციალური ტენდენცია. რა თქმა უნდა, ახალგაზრდები ოცნებობდნენ საკუთარ თავს "ფრონტის ხაზზე" და, რა თქმა უნდა, ყველასთვის საკმარისი არ არის.
საზოგადოებრივი ცნობიერების მნიშვნელოვან ცვლილებებს, უფრო სწორად, უმაღლესი განათლებისადმი დამოკიდებულებაში, ღირსების ძიება სწორედ "სტაგნატი" და პერესტროიკის წლებში. ამ პერიოდის განმავლობაში გაიზარდა ხარისხი: სწავლების დონე უნივერსიტეტებში, რომელმაც საბოლოოდ დაკარგა საუკუნის დასაწყისის პოტენციალი, მნიშვნელოვნად შემცირდა და "პირადი მონაცემების დიქტატურა" თანდათანობით გამოიწვია განათლების ღირებულების გაუფასურება. ინტელექტუალური ოჯახი ჯერ კიდევ სჯეროდა, რომ ისწავლა, მაგრამ ყველაზე მეტად მიხვდა, რომ "ქერქი" არ არის საჭირო ცოდნით და მხარს უჭერს წარმატებას. ეს ჯერ კიდევ არ იყო რევოლუცია - ცვლილებები მოხდა ნელა, მაგრამ აუცილებლად.
"სადაც არ უნდა სწავლა, უბრალოდ არ ისწავლა"
უცნაურად საკმარისია, რომ "90-იანი წლები" აღინიშნა უპრეცედენტო სიხშირე უმაღლეს განათლებაში: უნივერსიტეტებისა და სტუდენტების რაოდენობა ორჯერ ან სამჯერ გაიზარდა და იზრდება. რაც, სავარაუდოდ, ისაა, რომ უმაღლეს განათლებაში დიპლომი მინიმუმ მცირედი შანსი მიიღებს უკეთეს სამუშაოს მიღებას - იმ დროს ისინი იღებდნენ და არა ასეთ ჩარჩოებს. დიახ, და უნივერსიტეტების კომერციალიზაცია გამოიწვია ის ფაქტი, რომ მათ დასძენეს სტუდენტები, რომლებმაც გამოცდების შედეგები არ მიიღეს.
უმაღლესი სასწავლებლები ასევე მნიშვნელოვან სოციალურ როლს ასრულებენ: "უსაფრთხო", რომელშიც ახალგაზრდები შეიძლება მხოლოდ "უდიდესი" საქმიანობის დროს "ჩაიტარონ", ისე, რომ მას არ უბიძგებს თავის ძალადობრივ ენერგიას არასაჭირო საზოგადოებაში - მაგალითად, ალბათობა, რომელიც გარდამავალ პერიოდში დიდია. რა თქმა უნდა, ეს ყოველთვის არ მუშაობს, მაგრამ ჩვენ ყველას გვაქვს, უფრო ხშირად, ვიდრე დასავლეთში, სადაც სტუდენტები თავისუფალნი არიან საკუთარი სწავლების დრო და ამიტომ თავისუფალია. სამოციან წლებში ევროპაში სტუდენტური არეულობა არის გრაფიკული ილუსტრაცია იმის შესახებ, თუ რა შეუძლია ახალგაზრდობის ენერგეტიკას. თუმცა, საბჭოთა განათლება და პოსტსაბჭოთა სახელმწიფო, მას შემდეგ, რაც ყოველთვის ცდილობდა, რომ სტუდენტებს უფრო მკაცრი ჩარჩო ჩაეტარებინა და მთელი თავისი დრო თითქმის აუტანელი ტვირთი ჰქონოდათ. ასეთ უსაფრთხო სტუდენტი, განსაკუთრებით ფიქრი და პასუხისმგებლობა, სხვებისთვის უსაფრთხოა.
ჩვენთვის მნიშვნელოვანია უნივერსიტეტების "უსაფრთხო" ფუნქციაც, რადგან ახალგაზრდების შესწავლა ნიშნავს უფრო მეტად პოპულარული არმიის გადადებას და გოგონებს წარმატებით დაქორწინების შესაძლებლობას აძლევს (ეს შემთხვევითი არ არის, ვთქვათ, თითქმის ყველა ფილიპს "პატარძლის ფაკულტეტები" უწოდა) და ხშირად, განათლებას და დასრულებას. ერთი სიტყვით, უმაღლეს განათლებაში ყველა მეორადი ფუნქცია მიდის მთავარ ხარჯზე. "სადაც შეისწავლე, თუ არ სწავლობ," - ამდენი აბიტურიენტი მოდის ამ პრინციპზე.
გარდა ამისა , უმაღლესი განათლების სისტემა ყოველთვის განიცდიდა საერთო ან ამ სპეციალობებს: თუ საბჭოთა კავშირის დაშლა ასიათასობით ინჟინრს საარსებო საშუალებების გარეშე დატოვა, ახალი ათასწლეულის დასაწყისიდან იურისტები და ჟურნალისტები პრაქტიკულად არ სჭირდებათ. 21-ე საუკუნის პირველი ათწლეულის ბოლოს, კიდევ ერთი პრობლემა გვქონდა - დემოგრაფიული პრობლემა. 90-იანი წლების პირველ ნახევარში დაბადებულ ბავშვთა უმაღლეს სასწავლებლებში შესვლის დრო იყო და ეს იყო "დემოგრაფიული პიტების" პერიოდი. უნივერსიტეტებში ბევრად უფრო ნაკლებად აბიტურიენტია, ანუ, ჩვენი განათლება ნომინალურად არის საჯარო, მაგრამ ეს ფაქტი ოპტიმიზმს არ იძლევა. სავარაუდოდ, მომავალში მოთხოვნა შემცირება გამოიწვევს მიწოდების შემცირებას.
უკრაინაში, 900-ზე მეტ საგანმანათლებლო დაწესებულებას აკრედიტაციის III-IV დონეზე. ეს ბევრად მეტია საჭირო. თუ ტენდენცია გრძელდება, მაშინ მომავალში შეიძლება ველოდოთ უმაღლესი განათლების დევალვაციას და დამსაქმებლები ყურადღებას არ აქცევენ არა დიპლომს, არამედ სხვა ფაქტორებს. სქესობრივი, ასაკის, პოლიტიკური თუ სექსუალური პროგნოზების ფაქტიც შეიძლება იყოს: სინამდვილეში ეს ტენდენცია უკვე აშკარაა: ბევრი სამუშაო განცხადება მოითხოვს არა მხოლოდ დიპლომს, არამედ დიპლომს, რომელიც უცვლელად სარგებლობს ხელისუფლების მიერ. სხვა დამსაქმებელთა სასარგებლოდ, 35 წლამდე ასაკის (თუმცა ხანდაზმული ადამიანები უფრო მეტ განათლებას მიიღებენ) ან გარკვეული რეგიონის მაცხოვრებლების სასარგებლოდ აირჩიონ.
ჩვენ ერთმანეთს პირისპირ ვდგავართ: უკვე უაზროა დიპლომის მისაღებად დიპლომის მიღება. სწავლისთვის ყველაფერი არ არის და არა ყველაფერი. და განათლება უნდა იყოს განსხვავებული - უფრო მოქნილი და ადაპტირებული საჭიროებების დღესაც კი, მაგრამ ხვალ. "ზფენდიდან" გასასვლელი უნდა იყოს. ჩვენ დიდხანს ვიჯექით.