თუ ბავშვი კარგად არ საუბრობს, მშობლები იწყებენ ფიქრს და გადაწყვიტონ სპეციალისტებთან კონსულტაციები და გაიარონ სიტყვის თერაპიის შემოწმება. სიტყვის თერაპევტის მიერ ბავშვის სიტყვის დიაგნოზი საშუალებას იძლევა, განსაზღვროს, არის თუ არა მართლაც რეალური პრობლემა სიტყვის განვითარებაზე, ან ყველაფერი, რაც ხდება ასაკიდან.
ლოგოპედიული შემოწმება უნდა იყოს დინამიური, სრული და კომპლექსური. სიტყვის დიაგნოზი მიზნად ისახავს მისი დარღვევების ანალიზს, რადგან მათი სიმპტომების დამახასიათებელი თითოეული დარღვევაა. ადრეული ასაკის ბავშვებში ყველაზე ხშირად გვხვდება შემდეგი სიტყვის დარღვევები: წაშლილია დიზარდია, დისლაზია, ღია რინოოლალია. დიაგნოზი იქმნება რამდენიმე ფაქტის გათვალისწინებით: ბავშვის ასაკი, თანმხლები ქრონიკული დაავადებები, დაბადების ტრავმა, ოჯახის სოციალური მდგომარეობა, ოჯახში ფსიქოლოგიური მდგომარეობა, რამდენი ბავშვის ოჯახში.
გამოკვლევის აპარატის ანატომიური სტრუქტურა განსაკუთრებით ყურადღებით განიხილება. საკვლევ ორგანოთა ანატომიური სტრუქტურის შესახებ მონაცემების მიღება, სპეციალისტმა უნდა გამოიკვლიოს პირის ღრუ. გამოხატვის აპარატის მობილობის დამყარების მიზნით, სიტყვის თერაპევტი ბავშვს სთხოვს ბავშვის ტუჩების, ენის, რბილი ცის ქვეშ ძირითადი მოძრაობების შესრულებას და მოძრაობის სიჩქარესა და თავისუფლებას აღნიშნავს. გარდა ამისა, ექიმი ყურადღებას გაამახვილებს თითოეული ორგანოდან მარცხენა და მარჯვენა მხარის გადაადგილების ერთგვაროვნებასა და სიგლუვეს, ასევე რამდენად მარტივია ერთი მოძრაობა მეორეში.
კვლევის დროს მნიშვნელოვანი ფაქტორია მშობლებთან საუბარი, რაც ხელს შეუწყობს კონკრეტულ საჩივრებს სიტყვის დარღვევის შესახებ. ასევე აუცილებელია გაითვალისწინოს ფაქტორი, თუ როგორ პასუხობს ბავშვი სიტყვის სირთულეებს.
გამოკვლევის დროს, ყველა ხმის, გლუვი და სიტყვის ტემპი, ლექსიკა შემოწმდება. ხმის ხარისხის შემოწმების მიზნით ბავშვი ნაჩვენები იქნება სურათები სხვადასხვა ობიექტების გამოსახულებით. სურათები შერჩეულია სიტყვის თერაპევტის მიერ, რომ აუდიტორიული ხმა დასაწყისში, შუა და ბოლოს სიტყვა.
გამოკვლევის დასასრულს მშობლები მიიღებენ სიტყვის თერაპევტს, რომელშიც განისაზღვრება დიაგნოზი. და თუ დარღვევა არსებობს, მაშინ ეს უნდა მოხდეს სპეციალური ოკუპაციის მიმართაც.
გამოკვლევის დროს, სიტყვის თერაპევტი ასევე ადგენს ბავშვის ინტელექტუალური განვითარების მდგომარეობას. ყოველივე ამის შემდეგ, გამოსვლის თერაპევტის მიერ სიტყვის არეულობის ანალიზისას, ინტელექტის მდგომარეობა არის მთავარი ფაქტორი. მნიშვნელოვანია არეულობის ძირითადი მიზეზის იდენტიფიცირება: ეს შეიძლება იყოს გონებრივი ჩამორჩენა, გაჭიანურება და სიტყვის განვითარების დამახინჯება ან შეიძლება იყოს მძიმე სიტყვის დარღვევა, რომელიც ბავშვის საერთო განვითარებას იცავს. სიტყვის დარღვევის გასარკვევად სპეციალური მეთოდები ტარდება.
სიტყვის თერაპევტი წინასწარ უნდა იფიქრონ იმაზე, თუ როგორ ჩატარდება გაკვეთილები. ამით მან უნდა გაითვალისწინოს, პირველ რიგში, ბავშვის ასაკი და შემდეგ სხვა ფაქტორები (ბავშვის მშობლებთან საუბარი), რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის კონტაქტის დამყარებას. ბავშვისთვის სიტყვის თერაპევტის კონტაქტის აუცილებლობა აუცილებელია ბავშვისთვის, რომ მათთვის მზადყოფნა განახორციელონ დავალებები და მოთხოვნები, უპასუხონ კითხვებს.
გამოკვლევის პროცესში მომხსენებელმა თერაპევტმა შეიძლება აირჩიოს თამაშის შესაბამისი ტაქტიკა, რომელიც საშუალებას იძლევა სწორად დიაგნოსტიკა სიტყვის დარღვევებზე. ყოველივე ამის შემდეგ, როგორც ცნობილია, ყველა ბავშვი უყვარს თამაში, ამიტომ ბავშვი არ იგრძნობს დისკომფორტს და სიტყვის თერაპევტისთვის გამოკითხვის თამაშის ფორმა ძალიან ინფორმაციული იქნება.
მეტყველების თერაპევტის გამოყენება შეიძლება სხვა მეთოდური მეთოდის დიაგნოზის გამოყენებაში, რომელიც აქტიურად აკონტროლებს ბავშვს, როდესაც ეს უკანასკნელი ასრულებს სათამაშო და საგანმანათლებლო ამოცანებს. ამ შემთხვევაში სიტყვის თერაპევტი ბავშვს ანიჭებს სურათს ან სათამაშოს და ეუბნება, რა უნდა გააკეთოს საგანი.
ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია განზოგადებისა და განადგურების პროცესებთან ერთად:
- რიგით რიგით გადაღება განლაგებულ სურათებს, რომლებიც ერთმანეთთან დაკავშირებულია გარკვეულ შინაარსთან, ანუ სურათიდან სურათზე უნდა არსებობდეს გარკვეული ქმედება.
- კლასიფიცირება სურათები ჯგუფების მიერ: ავეჯი, კერძები, ბოსტნეული, სათამაშოები, ხილი. ჩამოაყალიბეთ სურათები მაგიდაზე ჯგუფებში და აუხსენით ბავშვს, რატომ არიან ისინი ერთსა და იმავე ჯგუფში, შემდეგ გითხრათ, როგორ შეძლებენ ამ ჯგუფის ყველა ელემენტი ერთ სიტყვას.