ყოველწლიურად იზრდება განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვთა რაოდენობა. ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება ძალიან რთული პროცესია გენეტიკური პროგრამის საფუძველზე. და ნებისმიერი არასასურველი სიტუაცია, რომელიც გავლენას ახდენს ბავშვის განვითარებადი ტვინის შეიძლება გამოიწვიოს გადახრები ფსიქომოტორული განვითარების.
არსებული ტიპის გადახრები
ფსიქომოტორული განვითარების გადახრა სხვადასხვა გზებით არის გამოვლენილი, ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ტვინზე, ექსპოზიციის ხანგრძლივობაზე, სოციალური პირობებით, ცენტრალური ნერვული სისტემის მემკვიდრეობითი სტრუქტურის დროს - ეს ყველაფერი ერთად განსაზღვრავს ძირითად ნაკლოვანებას, რომელიც გამოიხატება როგორც საავტომობილო, მოსმენის, ხედვის, დაზვერვის, სიტყვის არასაკმარისი განვითარება, ქცევითი დარღვევები და ემოციური სფეროები.
ეს ხდება, რომ ბავშვს რამდენიმე დარღვევა აქვს - კომპლექსური ხარვეზი, მაგალითად, საავტომობილო და მოსმენის დაკარგვა, ან მოსმენა და ხედვა. ამ შემთხვევაში იდენტიფიცირებულია პირველადი არეულობა და მისი გართულებული დარღვევები. მაგალითად, ბავშვი ფსიქიკური განვითარების დარღვევაა, რომელსაც თან ახლავს მოსმენის, ხედვისა და კუნთოვანი აპარატის დეფექტები, ემოციური გრძნობები. ჩამოთვლილი დეფექტები შეიძლება გამოწვეული იყოს განუვითარებლობა ან დაზიანება. ბავშვთა ტვინის მცირე დაზიანებაც კი ახდენს ცენტრალური ნერვული სისტემის განვითარებას. ამიტომ, თუ ბავშვს აქვს მოსმენის გაუარესება, კუნთოვანი სისტემის, სიტყვისა თუ ხედვის, აუცილებელია გამოსასწორებელი ღონისძიებების გატარება, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვი ფსიქიკურ განვითარებაში ჩამორჩება.
დარღვევები დაყოფილია პირველადი და მეორადი. არასაკმარისად განვითარებული მოსმენის მქონე ბავშვებში (პირველადი არეულობის), ძნელია შექმნას თანმიმდევრული სიტყვა და ლექსიკა (საშუალო დარღვევები). და თუ ბავშვს აქვს ვიზუალური დეფექტი, მაშინ ის განიცდის სირთულეებს, რადგან ძნელია მასთან დაკავშირებული სიტყვები დანიშნულ ობიექტებთან.
საშუალო დარღვევები იმოქმედებენ სიტყვის, საქმიანობის თვითნებური რეგულირების, სივრცითი წარმომადგენლობების, სათანადო დიფერენცირებული საავტომობილო უნარ-ჩვევების, ანუ ადრეულ ასაკში ბავშვის აქტიური განვითარება და სკოლამდელი აღზრდა. მეორად დარღვევების განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მაკორექტირებელი, სამკურნალო და პედაგოგიური ღონისძიებების უცვლელი ან სრული არარსებობა.
აღსანიშნავია, რომ ბავშვებში ფსიქომოტორული განვითარების დარღვევები მდგრადია (ისინი წარმოიქმნება ბავშვთა ტვინის ორგანული დაზიანებით), მაგრამ შექცევადია (ისინი იქმნება სომატური სისუსტით, რბილი ტვინის დისფუნქციით, ემოციური აღკვეთით, პედაგოგიური უგულებელყოფით). შექცევადი დარღვევები, როგორც წესი, ადრეულ ასაკში გვხვდება - ბავშვს აქვს ლაგის განვითარება სიტყვისა და საავტომობილო უნარ-ჩვევების განვითარებაში. მაგრამ სამედიცინო კორექტირების ზომების დროული გატარება ხელს შეუწყობს ასეთი დარღვევების მთლიანად გადალახვას.
კორექციის პრინციპები
ნებისმიერი ფსიქო-პედაგოგიური კორექცია preschoolers ერთად განვითარების პათოლოგიების ეფუძნება რიგი პრინციპები - პრინციპი ხელმისაწვდომობის, სისტემური, ინდივიდუალური მიდგომა, თანმიმდევრულობა. ამ პრინციპების გარდა, არსებობს ძირითადი პრინციპი - ონტოგენეტიკური, რომელიც ითვალისწინებს ბავშვთა ფსიქოფიზიკურ, ასაკობრივ მახასიათებლებს, ასევე დარღვევების ბუნებას. ეს პრინციპი შედგება ინტელექტუალური, სიტყვის, ემოციური, სენსორული და საავტომობილო ხარვეზების აღმოფხვრა, დამონტაჟება ან შეკეთება, შემდგომი პიროვნების ფორმირების სრულფასოვანი საფუძველი, რომელიც შეიძლება შეიქმნას მხოლოდ საკვანძო განვითარების კავშირების შემუშავებისას.
ცერებრალური ქერქის პლასტიურობის წყალობით შესაძლებელია ბავშვის განვითარება ისე, რომ არ არის დამოკიდებული პათოლოგიური პირობები, თუნდაც ეს პირობები ძალიან რთულია.
შესწორებული სამუშაოს დაწყებამდე ბავშვი განისაზღვრება ვიზუალური, საავტომობილო, სიტყვისა და საავტომობილო სისტემების დანარჩენი კავშირებით. მხოლოდ ამის შემდეგ, მიღებული მონაცემების საფუძველზე, სპეციალისტები დაიწყებენ მაკორექტირებელ სამუშაოებს.