მეორე და მესამე წლის განმავლობაში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარების მნიშვნელოვანი ნახტომი. ბავშვის გამოსვლა მესამე წელიწადში მნიშვნელოვან ცვლილებებს ახდენს მიმდებარე სამყაროში მისი ორიენტაციაში, რაც უზრუნველყოფს სწრაფ ადაპტაციას გარემოსთვის. სიტყვათა დახმარებით ბავშვი გაიგებს, გაანალიზოს სამყარო, მისი შემოგარენი. სიტყვის თავისებურებათა აღმნიშვნელი სიტყვებით, ბავშვი თავისთვის ბევრს გაიგებს: სხვადასხვა ფერის, ყნოსებისა და ჟღერს სწავლობს.
განსაკუთრებულ როლს თამაშობს სიტყვის ქცევის ძირითადი პრინციპები, რადგან მოზარდები გამოხატავს ყველა მათ მოთხოვნას სიტყვებით. ცხოვრების მესამე წელს, სიტყვა ხდება ბავშვის ქცევის ძირითადი მარეგულირებელი. მისი ქმედებები თანდათანობით იწყება ბრძანებების ან აკრძალვების დაკმაყოფილებაზე, სიტყვიერად გამოხატული. ცალკეულ სიტყვებში გამოხატული მოთხოვნებისა და წესების დამკვიდრება დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის თვითკონტროლის განვითარებას, ნებას და perseverance.
ბავშვი, სიტყვის გამოყენებით, სხვა ბავშვებთან შედარებით უფრო ადვილად იცნობს მათთან, რაც ხელს უწყობს ჰარმონიულ განვითარებას. ბავშვისთვის არანაკლებ მნიშვნელოვანია სიტყვიერი კონტაქტები მოზარდებთან. ბავშვი მათთან უნდა ითანამშრომლონ, მონაწილეობა მიიღონ ერთობლივ თამაშებში, რომელშიც მოზარდი თანაბარია მას პარტნიორისთვის.
ლექსიკა
სამი წლის განმავლობაში, სიტყვების რაოდენობა აქტიურ გამოსვლაში შეიძლება მიაღწიოს ათასს. ლექსიკონის ასეთი ზრდა ახსნილია ბავშვის ზოგადი ცხოვრების გამოცდილების გამდიდრების, მისი ყოველდღიური საქმიანობის გართულება, მიმდებარე ხალხთან კომუნიკაცია. ზეპირი სიტყვებით, არსებითი სახელი პირველ რიგში (60%) დომინირებს, მაგრამ თანდათან უფრო მეტი ზმნა (27%), ზედსართავი (12%), შენიშვნები და შენიშვნებიც კი შედის.
სიტყვის განვითარება ბავშვის ლექსიკა არა მხოლოდ გამდიდრებული, არამედ უფრო სისტემატიზებული ხდება. იმ დროისათვის ის იყო სამი, მან დაიწყო სიტყვები-ცნებები (კერძები, ტანსაცმელი, ავეჯი და ა.შ.) პასიურ გამოსვლაში. მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვები უკვე თავისუფალნი იყვნენ ყოველდღიურად, თავიანთ შემოგარენში, ისინი ზოგჯერ აღწერენ მსგავს ობიექტებს (ჭიქები). გარდა ამისა, ბავშვებს შეუძლიათ გამოიყენონ იგივე სიტყვა რამდენიმე სუბიექტისთვის: სიტყვა "ქუდი" არის, როგორც ქუდი, ქუდი და ქუდი.
ასოცირებული სიტყვა
სიცოცხლის მესამე წელს ბავშვის თანმიმდევრული სიტყვა მხოლოდ დასაწყისია. ბავშვი თავდაპირველად აშენებს უბრალო მოკლე სასჯელს, მოგვიანებით იწყება რთული და კომპლექსური სასჯელების გამოყენებით. მხოლოდ მესამე წლის ბოლოს ბავშვი იწყებს სიტუაციულ სიტუაციურ კონგრესს. მან შეიძლება უკვე თქვა, რაზე დაინახეს, რომ მან აღმოაჩინა, რა უნდოდა. ბავშვი ორი წლის შემდეგ უკვე შეუძლია მარტივად გაიგოს ზღაპრები, ზღაპრები, კითხვებს უპასუხონ მათ შინაარსზე. ბავშვების უმრავლესობას არ შეუძლია მისცეს თანმიმდევრული პარაფრაზი. ამ ასაკში ბავშვებს უსმენენ იმავე ლექსებს, ზღაპრებს და ხსნიან მას შემდეგ, რაც კითხულობენ მათ წიგნს. ამავდროულად, ბავშვებს არ შეუძლიათ სიტყვის ტექსტი საკუთარი სიტყვებით გადმოიტანონ. სამი წლის უკვე შეიძლება გადაჭრას მარტივი გამოცანები, მაშინაც კი, თუ მათი ტექსტი შეიცავს ინფორმაციას სახით მინიშნებები, რჩევები, onomatopoeia.
მეტყველების გამოთქმა
ცხოვრების მესამე წელს, ბავშვის ხმის ხარისხი აუმჯობესებს. ზოგიერთი ბავშვი უკვე წელიწადში გამოხატავს ყველა ჟღერს სუფთა, მაგრამ ყველაზე მეტად შეცვლის სიბილანტ M, H, H, H, whistling და ხმის T '. ბავშვის მიერ სწორად გამოხატული ხმები ყოველთვის მჭიდრო კავშირშია მუდმივად გამოყენებული სიტყვების მარაგთან. ბავშვი სიტყვების დიდი მოცულობით მუდმივად ახორციელებს სიტყვებს, აუმჯობესებს თავის გამოხატულ აპარატს, ავითარებს თავის ფონომერულ მოსმენას და ამგვარი ტრენინგის შედეგად გამოდის ნორმალური.
ამ დროს, ხმის რეპროდუქციის ძირითადი ელემენტია დიდი რაოდენობით ხმის მიქსები. ხმები, რომლებიც, როგორც ჩანს, ნაცვლად შემცვლელი მათი ადგილი არ არის ყველა სიტყვა და არა დაუყოვნებლივ. ცალკეული ხმები მიიღება თვეში, სხვები - სამ თვეზე მეტი. ამ ხნის განმავლობაში, ხმის შემდეგ შემთხვევით slips ამ სიტყვას, მაშინ იძლევა გზა შემცვლელი.
ამ ასაკის ბავშვებისთვის დამახასიათებელი კიდევ ერთი თვისებაა სიტყვების ხმის ფორმებით ინტერესი - "ჩაღრმავება". ეს არის იგივე სიტყვების გამეორება და სიტყვების მანიპულირება მათი შეცვლის გზით, და უაზრო ლექსებისა და რითმის შექმნა. სიტყვებით ასეთი ქმედებები ძლიერი სტიმულია სიტყვების ხმის ფორმის, ფონომიური აღქმის გაუმჯობესებისა და გამოხატვის აპარატის გაძლიერებისათვის. ბავშვი საკუთარ თავს უბიძგებს ხმებს და აზრიანი სიტყვის გამოყენებას.
Phonemic მოსმენა
ბავშვის ყურიდან გამონაკლისის გარეშე, ბავშვი ვერ შეძლებს სუფთა ხმის დამხობას. ცხოვრების მეორე წელს ბავშვს შეუძლია მოისმინოს ენის ყველა ენა უცხო ენაზე, ის სრულყოფილად აკვირდება სხვა ადამიანების შეცდომებს სიტყვების გამოთქმაში, მაგრამ ის ჯერ კიდევ არ აკეთებს შეცდომებს თავის გამოსვლაში. ფონომიური მოსმენის განვითარებაში მესამე წლის ბოლოდან მნიშვნელოვანი მიღწევა უნდა იყოს საკუთარი შეცდომების აღიარების გამო. მხოლოდ ამ გზით ბავშვი შეძლებს ოსტატების სწორად შერჩევას.
სიცოცხლის მესამე წელს განვითარების შედეგები
- მნიშვნელოვანი განსხვავება სამი წლის ბავშვის სიტყვას შორის არის გრამატიკული სიტყვის შეცდომების თითქმის სრული არარსებობა.
- წინადადებაში სიტყვათა კავშირი დადგენილია წინაპირობებისა და დაბოლოების დახმარებით, ბავშვი იყენებს ალიანსებს, იყენებს სიტყვის ყველა ძირითად ნაწილს.
- სამი წლის ბავშვის ზოგადი ლექსიკა არა მხოლოდ ყოველდღიური სიტყვებით ხასიათდება. ის ასევე იწყებს გამოყენების მნიშვნელობას და განზოგადებას.
- ბავშვის ხმის რეპროდუქცია სიცოცხლის მესამე წელს ჯერ არ შეესაბამება ნორმას. მეტყველება ჯერ კიდევ არ არის გამოხატული და სიმბოლური ხმები. სიტყვები სიმბოლოთა კომპლექსური სტრუქტურისა და თანხმოვანების თანხვედრაში ხშირად ხასიათდება დამახინჯებული ფორმით.
- თუ მშობლები პოზიტიურ დამოკიდებულებას ქმნიან წიგნის მიმართ, ბავშვი სიამოვნებით უსმენს ნაცნობი ზღაპრებს და ლექსებს რამდენჯერმე. პატივი მიაგებს ტექსტებს და ახსენებს მათ სიტყვას. ბავშვი ჯერ კიდევ არ იძლევა თავისუფალი სიტყვის მოსმენას, საკუთარ სიტყვებში.