ყველაზე დამოუკიდებელი აზრი ყოველთვის ჩვენს პრაქტიკაშია კონცეფციის მეშვეობით, სიტყვა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ გამოცდილებას. კონცეფციის ფორმირების პროცესი იწყება სკოლამდელი ასაკთან და ამის პლატფორმა მომზადებულია ადრეული ასაკის ბავშვობიდან. სიტყვის გამოცდილებისა და სიტყვის გამოხატვა ხდება თანდათანობით ბავშვის თანდათანობით.
თანამედროვე სპეციალისტების აზრით, ადრეულ და სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა აზროვნების განვითარება სამ ეტაპად შედის: სიცოცხლის პირველი, მეორე და მესამე წლის ბავშვთა ვიზუალური, დამახასიათებელი თვისებები; ვიზუალურ-ფიქციური აზროვნება და, შემდგომ, კონცეპტუალური აზროვნება.
ვიზუალური ფორმის აზროვნება - როდესაც ბავშვი ხედავს ყველა აზრის მოქმედებას. მაგალითად, ორი წლის ბავშვის სათამაშო ბავშვი ხედავს სათამაშოებს, მაგალითად, მაღალი თაროზე. სათამაშოების ამოღების მიზნით ბავშვი იღებს სკამს და შლის. ვიზუალური ეფექტური აზროვნება მოიცავს პრაქტიკულ პრობლემებს. ეს არის ბავშვის დაუყოვნებელი აქტიურობა. ზემოთ მოყვანილ მაგალითში, ხანდაზმული ბავშვი ამას გააკეთებს, მაგრამ უფრო ჭკვიანურად. ეს ვარაუდობს, რომ ვიზუალური ეფექტური გადაწყვეტილება სხვა ფორმით იღებს ასაკთან ერთად, მაგრამ საერთოდ არ გაქრება. სკოლამდელი ასაკის ბავშვი უკვე შეუძლია გააუმჯობესოს ცხოვრებისეული პრობლემების ცოდნა და ცოდნის შედეგები. ამიტომ ბავშვი აგრძელებს წინსვლას მისი განვითარებაში.
მიუხედავად იმისა, რომ ბავშვის აზროვნების განვითარებაში გარკვეულ ეტაპებს ვადევნებთ, ეს ჯერ კიდევ ერთი უწყვეტი პროცესია. და ბავშვის ვიზუალურად ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბებით, ხელს უწყობს სიტყვისა და კონცეპტუალური აზროვნების განვითარებას.
ვიზუალური ეფექტიანი აზროვნების განვითარების პირობაა მისი ემოციური ურთიერთობა მასთან მიმდებარე მოზარდებთან.
ადრეულ ასაკში ბავშვის აზროვნების განვითარება ხდება თამაშებში, კომუნიკაციებსა და დიდაქტაციურ საქმიანობაში. ბავშვის აზროვნება ყოველთვის დაკავშირებულია მიზნის მისაღწევად. მაგალითად, ბავშვის 5-6 თვის უნებლიეთ სახის out diaper, სანამ თანდათანობით სათამაშო არ არის შემდეგი ბავშვი. რამდენიმე თვის განმავლობაში, ბავშვი უკვე განზრახ გაიყვანოს diaper, რათა მიიღოს ის, რაც მას სურს.
როდესაც ბავშვი 6-7 თვისა, rattle, რომელსაც ბავშვი ვერ მიაღწევს, შეგიძლიათ უსიამოვნოა ფირზე. ბავშვი თავად იწყებს ფირფიტების უკან დახევის შემდეგ რამდენიმე მცდელობის შემდეგ. თქვენ შეგიძლიათ გაიმეოროთ ეს სწავლება რამდენჯერმე, შეცვალონ სათამაშო ისე, რომ ბავშვი უფრო საინტერესოა. ასაკში, როდესაც ბავშვი უკვე მიღება და ფეხით, კიდევ ერთი თამაში საინტერესო იქნება. როგორც წესი, ამ ასაკში ბავშვებს მოსწონთ იატაკზე სათამაშოები და უყურებენ მათ და როგორ ხდება მათთვის. თქვენ შეგიძლიათ დააგროვოთ სათამაშო ერთი ფირზე ან რეზინის, რომელიც ბავშვს უყვარს და ანიჭებენ მეორე ბოლოს ფორუმში არენაზე ან Crib. ამდენად, ბავშვი შეძლებს გაიყვანოს მიტოვებული სათამაშო ისევ Crib და ვიმეორებ აქცია ერთად ჩააგდოს. ამ შემთხვევაში ლენტი მიზნად ისახავს ბავშვის მიზანს.
10 თვის ასაკიდან, სპეციალური კლასები შეიძლება ჩატარდეს ბავშვისთვის. ზის ბავშვი ბავშვის ადგილს და დააყენა სათამაშო წინ მას ისე, რომ მას არ შეუძლია მიაღწიოს. ბავშვი, სავარაუდოდ, მიაღწევს მისთვის, ვერ მიაღწევს და შეხედავთ თქვენ. შემდეგ ჰალსტუხი ფერადი ლენტი სათამაშო და გადააყენეთ ისევ ბავშვის წინ. ბავშვი დაუყოვნებლივ გაიყვანოს ფირზე და გაიყვანოს სათამაშო მას. გაიმეორეთ ეს სწავლება რამდენჯერმე, შეცვალონ სათამაშოები და ლენტი ფერები. როდესაც ბავშვი წყვეტს ასეთ პრობლემებს, შეგიძლიათ გაართულოთ თამაში. განათავსეთ სათამაშო mug და დააყენა ფერადი ლენტი in ბეჭედი mug და დააყენა ორივე ribbons of tape წინაშე ბავშვი. თასის მისაღებად სათამაშო, ბავშვი უნდა გაიყვანოს ორივე ბოლოები მოცურების ფირზე. 11-12 წლის ბავშვი ადვილად გადალახავს ამ პრობლემას. თუმცა, თუ ბავშვი რთული იქნება, მაშინ აჩვენე, რა უნდა გააკეთოს და ბავშვი სიხარულით გაიმეორებს მას.
მთავარია, რომ ეს ამოცანა ის არის, რომ ბავშვი გამოიყენოს ლენტი (diaper, თოკი, ელასტიური), როგორც მისი მიზნების მისაღწევად. ბავშვისთვის ეს არის აზროვნების ელემენტარული კულტურა. გამოცდილება, რომ ბავშვი სიცოცხლის პირველ წელს გროვდება, მარტივი ამოცანების გადაჭრა, ხელს უწყობს ფსიქიკურ განვითარებას.
ბავშვი, რომელსაც შეუძლია ფეხით, ყოველთვის უნდა გადაწყვიტოს პრაქტიკული პრობლემები. ამავე დროს, ყოველთვის არ არის შესაძლებელი მსგავსი პრობლემების მოგვარება ზოგიერთი ობიექტის დახმარებით (ribbons, blades და ა.შ.). როდესაც სათამაშო მდგომარეობს მაგიდის დასასრულს, ბავშვს შეუძლია უბრალოდ გვერდის ავლით და მიიღოს სათამაშო. გართულდება, ამ შემთხვევაში, მას ამოცანა - ავაშენოთ ლაბირინთი სკამები, დაე იპოვოს გზა სასურველი ობიექტი.
ბავშვისა და ზრდასრულთა შორის კომუნიკაციის პროცესში განსაკუთრებული ქცევის განვითარება. მაგალითად, ბავშვი ხედავს, სადაც სასურველი ობიექტი მდებარეობს, მაგრამ რატომღაც ვერ მიიღებს მას. ამ შემთხვევაში, ყველაზე ხშირად ბავშვი ზრდასრულებს იხილავს, სასურველ ობიექტს მიაღწევს და ხმამაღლა ინტონაციას ხდის. ხანდაზმული ბავშვები იტყვიან "მისცეს".
ბავშვი, რომელთანაც მშობლებს ნაკლებად უჭირთ, არ შეუძლიათ სწორად მიმართონ მოზარდების მოთხოვნას და ორგანიზება გაუწიონ მათ ქცევას. ბავშვებში პრობლემების გადაჭრის უნარი იქმნება არა მარტო ქმედებებში, არამედ კომუნიკაციაშიც. თუ საგნის შინაარსის პრობლემების გადაწყვეტისათვის აუცილებელია ობიექტის გამოყენება მისი მიზნების მიღწევისთვის, მაშინ მიზანი, როგორც მიზანი, გარკვეულ ქცევას იყენებენ.
მხოლოდ მოზარდებთან მუდმივი კომუნიკაციის პირობებში ბავშვი სწავლობს ქცევის ობიექტებისა და ნორმების მოქმედების გზებს. მშობლები ბავშვებს საშუალებას აძლევს ურთიერთქმედებთან ურთიერთქმედება, შექმნან პირობები ბავშვის გამოცდილების შესწავლისთვის, აზროვნების განვითარებაზე. მნიშვნელოვანი როლი ბავშვთა აზროვნების განვითარებაში შედის მისი საქმიანობის შემეცნებით ორიენტაციაზე, პრაქტიკული ცოდნის დაგროვებაზე, რომელიც მას ობიექტებსა და სათამაშოებს იძენს. გამოცდილების დაგროვება და მისი განზოგადება სხვადასხვა ობიექტებში, ხალხთან კომუნიკაციის გზები და ხელს უწყობს აზროვნების ტრანსფორმაციას ბავშვის ადრეული ასაკიდან გამომდინარე ვიზუალური, ჩვილქოვან და კონცეპტუალურ გზებზე. და სკოლის ასაკში.