ბავშვის ახალგაზრდა ასაკის ასაკი ითვლება ასაკში ექვსიდან შვიდი წლის ასაკში, როდესაც ბავშვი იწყებს სკოლაში დასწრებას და ათი ან თერთმეტი წლის განმავლობაში გრძელდება. ამ ასაკში არსებული ძირითადი საქმიანობა არის ტრენინგი. ეს პერიოდი ბავშვის ცხოვრებაში განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ანიჭებს ფსიქოლოგიაში, ვინაიდან ეს არის თვისობრივად ახალ ეტაპზე თითოეული ადამიანის ფსიქოლოგიური განვითარება.
ამ პერიოდში ბავშვი აქტიურად ვითარდება დაზვერვა. ფიქრი ვითარდება, რაც შედეგად ხელს უწყობს მეხსიერების და აღქმის ხარისხობრივ რეკონსტრუქციას, მათ რეგულირებას, თვითნებურ პროცესებს. ამ ასაკში ბავშვი ფიქრობს კონკრეტულ კატეგორიებში. დაწყებითი სკოლის ასაკის ბოლოს, ბავშვებს უნდა შეეძლოთ შეისწავლონ, შეადარონ და გაანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები, შეეძლოთ განვასხვავოთ ზოგადი და კონკრეტული, მარტივი ნიმუშების განსაზღვრა.
სწავლის პროცესში მეხსიერებები ორ მიმართულებით ვითარდება: არსებობს სემანტიკური და სიტყვიერ-ლოგიკური მოგონების როლის ინტენსიფიკაცია. დაწყების დაწყებისას ბავშვი დომინირებს ვიზუალურად ფორმის მეხსიერებით, ბავშვები ახსენებენ მექანიკური გამეორების გამო, არ აცნობიერებენ სემანტიკური კავშირებს. და ამ პერიოდის განმავლობაში აუცილებელია ბავშვის გასწავლა, რათა განისაზღვროს სამახსოვრო ამოცანები: რაღაც უნდა გაიხსენოს ზუსტად და სიტყვიერად და ზოგადად საკმარისია რაღაც. ამდენად, ბავშვი იწყებს ისწავლოს თავისი მეხსიერების შეგნებულად მართვა და მისი მანიფესტაციის რეგულირება (რეპროდუქცია, დამახსოვრების, დამახსოვრების).
ამ დროს მნიშვნელოვანია ბავშვის სწორად მოტივაცია, რადგან ეს დიდწილად დამოკიდებულია memorization პროდუქტიულობის. გოგონების თვითნებური მეხსიერება უკეთესია, არამედ იმიტომ, რომ მათ იციან, როგორ აიძულონ თავი. ბიჭები უფრო წარმატებულნი არიან სამახსოვრო მეთოდების შერჩევისას.
სტუდენტის სწავლების პროცესში არა მარტო ინფორმაციად აღიქვამს, ის უკვე შეუძლია გაანალიზდეს, ანუ, აღქმა უკვე ხდება ორგანიზებული დაკვირვების სახით. პედაგოგის ამოცანაა მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზება სხვადასხვა ობიექტების აღქმაში, მან უნდა ასწავლოს ფენომენებისა და ობიექტების მნიშვნელოვანი ნიშნები და თვისებები. ბავშვებში აღქმის განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდი შედარებაა. ამ მეთოდის განვითარებით, აღქმა ხდება უფრო ღრმა და შეცდომების გამოჩენა მნიშვნელოვნად მცირდება.
ახალგაზრდა ასაკის სკოლის მოსწავლე არ აკონტროლებს თავის ყურადღებას მისი მტკიცე სურვილით. განსხვავებით ხანდაზმული სკოლის მოსწავლე, რომელმაც იცის, თუ როგორ უნდა ფოკუსირება კომპლექსური, უინტერესო სამუშაო, მომავალში სასურველ შედეგს მიაღწიოს, უმცროსი საშუალო სკოლის მოსწავლე შეიძლება აიძულოს, იმუშაოს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს "მჭიდრო" მოტივაცია, მაგალითად, დიდება ან დადებითი ნიშნის სახით. ყურადღება სულ უფრო ნაკლებად კონცენტრირებულია და მდგრადი ხდება მხოლოდ იმ დროს, როდესაც სწავლების მასალები ყურადღებას ამახვილებს სიწმინდესთან და სიცხადესთან, რითაც ბავშვს ემოციური დამოკიდებულება აქვს. მოსწავლეთა შიდა პოზიციაც იცვლება. ამ პერიოდის განმავლობაში, ბავშვებს აქვთ პრეტენზია გარკვეული პოზიციის კლასი პირადი და საქმიანი ურთიერთობების კლასის. მოსწავლეთა ემოციური სფერო უფრო მეტად გავლენას ახდენს თანატოლებთან ურთიერთობებზე და არა მხოლოდ პედაგოგთან და აკადემიურ წარმატებებთან კომუნიკაციაზე.
ამ ასაკში ბავშვის ბუნება ხასიათდება შემდეგი თვისებით: დაუყოვნებლივ იმოქმედოს ყველა გარემოებათა და ფიქრის გარეშე, იმპულსური (ეს არის ქცევის სისუსტის რეგულირება); ზოგადი უნდობლობის ნება, რადგან ამ ასაკში ბავშვი ვერ შეძლებს ყველა სიძნელის გადალახვას, მიზნის მისაღწევად. ჯიუტი და capriciousness, როგორც წესი, შედეგია აღზრდის, ეს ქცევა არის ერთგვარი პროტესტი წინააღმდეგ მოთხოვნების მიერ სკოლის სისტემა, წინააღმდეგ უნდა გავაკეთოთ, რა არის "აუცილებელი" და არა "სურს". შედეგად, ახალგაზრდა ასაკში აღზრდის პერიოდში ბავშვს უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები: ცნებები, ასახვა, თვითნებობა; ბავშვი წარმატებით უნდა დაეუფლოს სკოლის სასწავლო გეგმას; ურთიერთობა მეგობრებთან და მასწავლებლებთან უნდა იყოს ახალი, "ზრდასრული" დონეზე.